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いつもと同じ月曜日。
午前６時に桑山小学校を上田校長先生とスタート。
ちょっと曇り気味だが、渇水で乾燥しきった空気とは全く違う、水の潤いが一杯の空気を思いっきり肺に入れると爽快です。
快調にいつものコースを一歩一歩進んでいました。
いつもの交差点、いつもの信号機、いつもの車の流れ、いつものウオーキングの人。
ところが、１キロメートルほど進んだときに、ぽつりぽつりと雨の気配。
「濡れるくらいでちょうどいい、雨不足にもってこいの雨ですね。」
そんな会話も束の間、雨足はどんどん激しくなってきました。
なおもいつものコースを２キロほど行くと、ますます雨足は激しさを増しどしゃ降りを通り越してバケツをひっくり返したような、洒落にならない景色となっていました。
以前に「ランニングは修行のようなもの」と言いましたが、「ピカッ！ゴロゴロ！」の雷さまの洗礼のおまけ付きで、臨場感一杯です。
さすがに師匠も、雷さまにお臍をとられたのでは笑い話にもならないとの判断で、「今日は、近道をして返ろう」ということになりました。
一路桑山小学校へ。
シャツやジャージ、シューズは勿論、パンツの中までぐっしょぐしょになりながら川のような道をひた走った約４キロメートルの出来事でした。
桑山小学校で師匠に別れを告げ、我が家に到着。
携帯電話の時刻を見ると、半時間に満たないのです。
長いようで実に短い出来事だったのでしたが、自然を全身で感じることのできた「豪雨と雷の早朝ランニング」の御利益でした。

６月２４日（日）高松テルサで開かれた、第３２回全国学童保育指導員学校の四国会場に参加しました。
“受講のしおり”に学童保育クラブの現状と課題が整理されており、いくつかの資料が添付されていました。
１．学童保育クラブは、２００６年５月現在、１５，８５８か所あり、５年間で４，０００か所増えています。入所児童数は６８万人で、この３年間で１５万人増えています。
それでも、まだまだ不足しています。
小学校数２３，０００校に対する設置率は７割弱で、学童保育のない小学校はたくさんあります。
保育園を卒園した子ども４３万人に対し、６割の２５万人しか入所できない現状になっています。
２．入所児童の急増で大規模化が各地で進行しています。
その原因としては、学童保育が足りないことと適正規模も含めた運営基準が定められていないことが上げられます。
このことは子どもたちに深刻な影響を与えています。
「事故や怪我が増える」「騒々しく落ち着かなくなる」「とげとげしくなる」「些細なことでケンカになる」「自己主張のできない子は放っておかれる」「指導員の目が行き届かない」「遊びや活動が制限される」という子どもが増えています。
こども未来財団の調査では、３０～３５人が適正規模と結論を出しています。
厚生労働省は、７１人以上の学童保育へは補助金を廃止する方向を打ち出しています。
３．学童保育で過ごす生活時間は、小学校よりも年間５００時間も多いと報告されており、学童での生活の質向上が求められています。
小学校での在校時間は、年間１１４０時間であるのに対し学童で過ごす時間は、１６３０時間との調査結果が出ています。
さらに、放課後に子どもが被害に遭う事件の多発で、保護者の迎えが増え、終了時間が６：００～７：００へと延びる傾向になっています。
４．厚生労働省は学童保育整備を急いでいます。
現在の１６，０００か所を２０，０００か所に増やす目標で補助金を手厚くし、前年比４０パーセント増（４０億円）の１５８億５，０００万円を計上しています。
その他の方針として、①「放課後子どもプラン」で、学校施設を学童保育実施場所として利用しやすくすます。②「７１人以上」の学童保育の補助金は、３年間の経過措置後に廃します。③親が働く平日と長期休業日は開設することを要件として、２０１０年度からは２５０日以下は補助金を廃止します。
５．学童保育には専任の指導員が児童数に合わせ配置されなくてはなりません。
学校や家庭とは異なる三つ目の生活の場として、子どもを理解し働く親の気持ちを共感し、子育てを励ますことが求められます。
６．子どもたちにとって過ごしやすい生活の場の実現には、指導員の働く条件の改善が急がれます。
年収や勤務体制等の厳しい条件で退職する指導員が後を絶ちません。
解決のためには、指導員の経済的安定と労働条件の向上や、公的な資格制度の創設と養成機関の整備が必要とされます。
７．文部科学省の「放課後子どもプラン」では、「放課後子ども教室」と「学童保育」の関係が判然としません。
これらの二つは目的と内容が異なるものであり、「連携」の関係が良いのではないかと考えられます。
「学童保育」は児童福祉法により、働く親を持つ子どもたちにとっては「家庭に代わる毎日の生活の場」です。
「放課後子ども教室」は、子どもが自由に出入りできる居場所づくり事業であり、「生活の場」を提供する「学童保育」とは明らかに異なるものです。
私は、学童の子どもたちが「学童保育クラブ」から「放課後子ども教室」へ通う形の「連携」が相応しいと考えています。
これまで行われていた「地域子ども教室」は、週に１～２回の開催で委託制度のボランティアでは、年間２８０日以上で１，６００時間に及ぶ生活の場を提供することは、現状考えにくいようです。
午前中は、武庫川女子大学の福井雅美先生（臨床教育学）の全体講義受け、午後からの分科会に参加しました。
福井先生の学校現場での実体験からのお話は、子どもたちのとる行動には、生活の背景（家庭環境）があり、親の暮らしの援助と子どもの発達援助がともに求められるとの示唆深いものでした。
時間の経つのを忘れる感動的な講演でした。
第６分科会は「軽度発達障害児にとっての学童保育」のテーマで、講演者の実体験に基づくお話で、学童の指導員がここまで背負うのかという重さを感じたのでした。
私にとってこの研修会は、学童保育の原点を見つめ直すこととなった有意義な機会となるとともに、指導員の皆さんの日々の大変さを再認識する思いでした。
ふと思ったのですが、家の娘（校２）の進路はどうなっているのだろうか？
ここしばらくまともな会話を交わしたことがありませんし、進路も勿論知りません。
もし相談があれば福井先生は一案です。
でも成績が・・・・・・・・・・・・・・・・？

「サンダーバード」
４０年ほど前のイギリスで製作された人形を使ったテレビ番組です。
世界各地で発生する事故や災害に対し、人命救助を行う「国際救助隊」の活躍を描いた物語です。
何度か再放送されていたので、多くの方がご存じだと思います。
先日、企業経営者の会である、香川県中小企業家同友会三豊支部の６月度例会があり、「サンダーバード」の話題で盛り上がったのでした。
この日の講演者は、ハイテック（電子機器の製造受託事業）社長である筒井秀樹氏で、企業経営の組織の基本形を「サンダーバード」の役割分担に見立てたお話があったからです。
「サンダーバード」は、父親であるジェフ・トレーシーを中心として、５人の兄弟と何人かのスタッフによって構成されています。
長男のスコットは、サンダーバード１号で事故災害現場へいち早く駆けつけ、移動司令室となり作業指揮を執る。
次男のジョンは、宇宙ステイションである５号でＳＯＳをキャッチし情報分析を行う。
三男のバージルは、２号を操り６っの救助用メカを状況に応じ現場へ運ぶ。
四男のゴードンは、水上・水中を得意とする４号で救助活動を行う。
五男のアランは、宇宙ロケットの３号を操縦し宇宙救助を担当する。
企業に限らずあらゆる組織は、それぞれの専門分野の集合体だと思います。
まず、スピリットとビジョン（理念と方針）があり、それを推進するリーダーシップがあり、情報と分析のもと現場が躍動すると言うことなのでしょう。
いくら言葉で言うよりも実にわかりやすい、こんな見方があることを気づかせていただきありがたいことです。
この夏に実写版の映画「サンダーバード」の封切りが有るようです。
いつも心に「サンダーバード」を。
早速、私も復刻版「サンダーバード」のプラモデルを手に入れることとします。

５時３０分起床。
桑山小学校へ向かいます。
軽く体操をして６時に出発で、早朝ランニングをやっています。
以前から上田校長先生に、「一緒に走りませんか？」と誘われていました。
歳を考えると、この機会を逃すとこのまま“ちょいメタ“から“まじメタ”になり、足腰が弱って退化しそうで思い切って誘いに乗ることにしました。
４月２４日から今日まで、３０日位（１８０キロメートル程）お供させていただいていますが、ランニング歴１０年に近い師匠にはとうていかないません。
ダブルスコアー（私は歩いているようなものなのですから）でぶっちぎられています。
私の行くコースは、桑山地区を巡る約６キロメートルですが、師匠は年甲斐もなく本山寺まで足を延ばす約１２キロメートルを走っています。
早朝ランニングの効用は色々あります。
師匠がちょっとキザに曰く、「自然との出会い、人との出会い、そして自分自身との出会い。様々な出会いが待っている。ワッハッハ」だと。
また、地域の子どもたちのためにも、「早寝早起き朝ご飯」のスローガンに向けたうごきにしたいとも言っています。
本当にその通りです。
私も、早朝ランニングを手がかりとして「みんなで子どもを育てる県民運動」につないでゆきたいものだと考えています。
子どもたちに声をかけ、いっしょに活動し、良いところを認め褒め、信頼できる人間関係を築く、そんな取り組みができればと思っています。
それにしても、先ずは私自身の問題です。
一度始めたことですから、途中でやめたのでは笑いの種です。
喘ぎあえぎ走っているのを見かけたら声をかけてください。
「いつまで続くんや？！」と。